Organiseer je een evenement of (pedagogische) studiedag rond een onderwijsthema? Niemand beter geschikt om over onderwijs het woord te nemen dan leerlingen zelf!
De helft van de mensen krijgt maandelijks hun regels.Vind je het moeilijk om hierover te praten? Dat is niet zo vreemd. Er is nog veel taboe rond het onderwerp. De helft van de meisjes tussen twaalf en vijfentwintig schaamt zich voor haar menstruatie.* Tijdens hun maandstonden voelen ze zich vies. Niet nodig, als je het ons vraagt! Menstrueren is super natuurlijk. Het is hoe je lichaam werkt.
Welke activiteiten kan je organiseren rond 'leuker leren'?
Op de PIVA Antwerpen stelde een groepje leerlingen vast dat de drempel om met een (pest)probleem naar een leerkracht te stappen veel te groot is. Hier wilden ze iets aan doen.Met de Conflixers willen ze van hun school een betere plek maken, waar er meer samenhorigheid is en leerlingen zich goed voelen zodat pesten vermindert.
Ze namen zelf het initiatief en gingen in gesprek met enkele leerkrachten en het CLB. En met succes!
Menstruatie-armoede betekent: beperkte toegang hebben tot de middelen die je nodig hebt om veilig en comfortabel je menstruatie door te komen.
Deze middelen bestaan uit de volgende drie aspecten:
● Toegang tot menstruatieproducten (maandverband, tampons en andere);● Goede sanitaire voorzieningen: propere, veilige toiletten en wasruimtes;● Kennis over menstruatie.
Een schoolregel die totaal niet meer up-to-date is? Als leerlingenraad kan je daar iets aan doen! Drie leerlingenraden geven alvast het goeie voorbeeld.
Om groepen en individuele scholieren te motiveren, vertrouw ik rotsvast op het ABC-model! Dit is gebaseerd op de zelfdeterminatietheorie (Deci & Ryan, 2000), een theorie die al decennia stevig overeind staat en die extrinsieke van intrinsieke motivatie onderscheidt. Om tot die laatste, de ‘echte motivatie’, te komen blijken drie basisbehoeften noodzakelijk: Autonomie, verBondenheid en Competentie.
Maak met kleine ingrepen je speelplaats al een stuk toffer!
Leerlingen die geen mening hebben over wat er op en rond de school gebeurt, moeten nog geboren worden. De kunst bestaat erin om die meningen op een goede manier te verzamelen en er dan mee aan de slag te gaan. Bij de Vlaamse Scholierenkoepel (VSK) ontwikkelden we daarvoor een model van mee weten, mee denken, mee beslissen en mee doen.
In ons project rond leerlingenparticipatie in de klas deelden we de verschillende werkvormen op in drie categorieën: feedback, evaluatie en eigenaar van het leerproces.
